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FORMATION
L'UEJM AIsbl propose un système de certification structuré à plusieurs niveaux, se référant à l'acquisition de compétences professionnelles dans des domaines où des qualifications académiques ou équivalentes ne sont pas requises et, par conséquent, délivré par des organismes d'enseignement académique-universitaire (Université) ou équivalent (Hautes Ecoles) , Écoles des Arts) reconnu par la Communauté française de Belgique. C'est en vertu de son objet statutaire, qui voit l'Association JM impliquée dans le processus d'attestation des compétences liées aux professions dont l'exercice n'est pas réglementé par des lois spécifiques de l'État. NIVEAUX UEJM Tous les niveaux JM offrent un diplôme d'études secondaires comme condition préalable à l'accès. NIVEAU 1 - DIPLOME DE 1ER NIVEAU: compétences de base acquises à la suite de la participation à un cycle de formation générale d'une durée minimale de trois ans et d'un nombre total d'heures non inférieur à 900. NIVEAU 2 - DIPLOME DE 2EME NIVEAU: compétences de niveau supérieur acquises à la suite de la participation à un cycle de formation avancé d'une durée minimale d'un an et d'un nombre total d'heures d'au moins 300. L'admission au niveau 2 n'est autorisée que pour qui est en possession de la certification JM niveau 1 ou des qualifications se référant au niveau 6 du cadre européen des certifications (diplôme - diplôme universitaire de premier niveau). L'évaluation d'admission est effectuée sur la base de domaines d'intérêt spécifiques. NIVEAU 3 - DIPLOME DE 3EME NIVEAU: compétences hautement spécialisées acquises à la suite de la fréquence d'un cycle de formation approfondie d'une durée minimale d'un an et d'un nombre total d'heures d'au moins 300. L'admission au niveau 3 n'est autorisée que pour qui est en possession d'une certification ou de qualifications JM niveau 2 se référant au niveau 7 du cadre européen des certifications (Master, diplôme universitaire de niveau II, master universitaire de niveau I, diplôme universitaire de spécialisation (I), diplôme de spécialisation ou master) (I)). L'évaluation d'admission est effectuée sur la base de domaines d'intérêt spécifiques. NIVEAU 4 - DIPLOME DE RECHERCHE NON ACADEMIQUE / NON UNIVERSITAIRE: compétences et connaissances avancées liées à un domaine d'études et de travail spécifiques, acquises à la suite de la fréquence d'une activité de recherche suivie d'une durée minimale d'un an et d'un nombre total d'heures non moins de 300. L'admission au niveau 4 n'est autorisée qu'aux personnes en possession de la certification JM niveau 3 ou des qualifications se référant au niveau 7 du Cadre européen des certifications (Master, diplôme universitaire de niveau II, master universitaire de niveau I). , diplôme de spécialisation académique (I), diplôme de spécialisation ou master (I);). De plus, nous avons besoin de: - Expérience professionnelle avérée (minimum 5 ans); - Publications (minimum 2) L'évaluation d'admission est effectuée sur la base de domaines d'intérêt spécifiques. UEJM AIsbl ET EUROPE L'UEJM n'est pas un établissement de formation. Il s'occupe de certifier les formations non académiques; dans ce choix, exprimé et souhaité par son propre statut, il se place dans une perspective de collaboration et d'échange avec les différentes réalités éducatives, non pas en les chevauchant mais en soutenant des projets pédagogiques professionnalisants dans le but de garantir la qualité dans des contextes où actuellement pas il existe une réglementation à la fois en termes de formation et de formation professionnelle. L'UEJM exploite un réseau extrêmement actif au niveau européen. Il fonde sa mission et ses recherches sur un principe fort de tolérance et de défense des libertés et chaque année, des dizaines d'étudiants de toute l'Europe choisissent de s'y joindre pour construire leur propre avenir. Son rayonnement international et sa localisation à Bruxelles, siège des institutions européennes, permettent aux étudiants qui souhaitent nouer des contacts et des relations utiles à leur vie professionnelle. Pour cette raison, l'UEJM adhère et se conforme autant que possible à ce qui est établi dans le processus de Bologne et ultérieurement, en termes de méthodes, d'outils et d'objectifs, dans le but de créer un système de suivi de la qualité professionnelle se référant aux formations qui ne sont pas organisées et soumises aujourd'hui au contrôle des autorités compétentes. INFORMATIONS SUR LES CYCLES ET LES CERTIFICATIONS Le thème des certifications et leur articulation en cycles est au cœur du processus de Bologne. Dans la Déclaration de Bologne (1999), le sujet est traité en identifiant les objectifs suivants. 1. Facile à lire et à comparer les titres, grâce à des outils courants. 2. Deux cycles principaux, premier cycle et cycles supérieurs. L'accès au deuxième cycle nécessite l'achèvement du premier. Le premier cycle a une durée minimale de 3 ans; le deuxième cycle peut se terminer par un master et / ou un doctorat. En 2001, le Communiqué de Prague a repris les deux objectifs, vérifier les progrès accomplis et fournir de nouvelles indications. 1. Facile à lire et à comparer les titres, grâce à des outils courants. 2. Deux cycles principaux, premier cycle et cycles supérieurs. L'accès au deuxième cycle nécessite l'achèvement du premier. Le premier cycle a une durée minimale de 3 ans; le deuxième cycle peut se terminer par un master et / ou un doctorat Le Communiqué de Berlin (2003) se concentre sur la structure des titres en deux cycles principaux. Entre autres questions, le communiqué de presse introduit l'idée de Frameworks for Qualifications. Le communiqué de presse de Bergen (2005) reprend également le système à deux cycles, enregistre et rend compte des forces et des difficultés rencontrées et se concentre sur le sujet de la thèse. Caractéristique principale: avancement des connaissances par la recherche - Durée: 3-4 ans à temps plein - Sollicitation à des programmes qui promeuvent des études interdisciplinaires et qui fournissent des compétences qui peuvent également être utilisées en dehors du monde universitaire et scientifique. Les participants doivent être considérés à la fois comme des étudiants de troisième cycle et des chercheurs en début de carrière. En résumé, en observant ce qui se passe dans l'application des règles générales dans les contextes nationaux uniques, on peut conclure que la structuration en cycles est de plus en plus mise en œuvre, bien que la valeur réelle du certificat de premier cycle dans le contexte de travail reste à acquérir . Par ailleurs, alors que dans le passé le deuxième cycle était considéré en termes de flexibilité avec un parcours de maîtrise plus court et un cursus doctoral plus long, ce dernier se détache actuellement du premier, identifiant un troisième cycle à part entière. CRÉDITS ECTS - BOLOGNE ET CRÉDITS ECTS (Système européen d'accumulation et de transfert de crédits) La déclaration de Bologne (1999) souligne la nécessité d'adopter un système de crédit commun - basé sur l'ECTS - qui peut être mutuellement reconnu au sein des différentes institutions européennes. Les communiqués de presse de Prague (2001) et Berlin (2003) ont en outre souligné l'urgence d'un tel système, non seulement pour faciliter la circulation des étudiants mais aussi pour développer des programmes nationaux et internationaux communs qui correspondent à la structure de la formation trois cycles. ECTS ET JEAN MONNET Actuellement, le système ECTS est basé sur la définition du crédit et sur des procédures largement partagées au niveau européen. Selon la définition européenne (ECTS Key Features, 2002), le crédit ECTS est basé sur la charge de travail requise d'un étudiant pour atteindre les objectifs éducatifs d'un programme d'études, objectifs exprimés de préférence sous forme de résultats d'apprentissage attendus et de compétences à acquérir. La charge de travail comprend le temps consacré à toutes les activités d'apprentissage. Par définition, par conséquent, les crédits ECTS / CFU sont basés sur les temps d'apprentissage plutôt que sur l'enseignement et les résultats d'apprentissage plus que sur le contenu des plans d'étude, compris non seulement comme des connaissances mais aussi comme des capacités. Le système européen attribue la valeur conventionnelle de 60 crédits à chaque année d'études à temps plein. De plus, il attribue à chaque crédit la valeur absolue qui oscille entre 25 et 30 heures d'engagement étudiant, pour un total de 1500 heures par an. L'ECTS prévoit également que les valeurs numériques en crédits attribuées aux activités de formation individuelles sont accompagnées d'une description des connaissances et des compétences à acquérir dans les temps d'apprentissage indiqués. L'UEJM n'adopte pas son propre système d'attribution des crédits, bien que la structure des formations approuvées y soit conforme. Ceci afin d'éviter tout malentendu concernant une correspondance automatique qui ne serait actuellement pas encore possible au sein des différents systèmes nationaux, où le principe d'autorégulation des structures de formation universitaire s'applique. Quant au transfert de crédits, par exemple, la législation italienne - par analogie avec les principes européens - précise que la reconnaissance totale ou partielle des crédits acquis par l'étudiant dans le but de poursuivre ses études appartient à la structure didactique qui accueille l'étudiant, avec des procédures et des critères prédéterminés établis dans le Règlement didactique universitaire (art. 5/5). Cette intention de clarté n'exclut bien sûr pas la libre circulation des certificats JM et leur utilisation au niveau des programmes. Comme prévu dans l'ECTS, également dans le système JM, les crédits (= valeur) correspondant à chaque activité de formation sont acquis par l'étudiant lors de la réussite de l'examen ou d'une autre forme de vérification des bénéfices réalisés dans les lieux associés, qui fournissent la des cours en totale autonomie, tout en respectant le règlement de l'association et en garantissant le maintien constant des normes pédagogiques professionnelles agréées. La somme des chèques doit donner lieu à une note moyenne qui constitue une condition d'accès à l'examen JM. Il représente le seul moment d'évaluation du niveau de compétence du membre, indépendant de toute commission interne ayant suivi les étudiants dans leur parcours de formation, pour l'obtention de la certification finale. RECONNAISSANCE DU TITRES La Convention de Lisbonne - Objectifs - permettre aux diplômés de l'enseignement secondaire supérieur d'accéder aux universités et autres établissements d'enseignement supérieur dans tous les pays; - faciliter les programmes d'échanges d'étudiants en garantissant la reconnaissance des périodes et cycles d'études effectués à l'étranger; - utiliser les qualifications académiques nationales finales pour accéder au marché du travail et aux professions réglementées dans tous les pays ou pour poursuivre des études à un niveau plus avancé; - accroître la quantité, la qualité et la transparence des informations disponibles sur les systèmes nationaux d'enseignement supérieur, les universités et leurs programmes, sur l'offre éducative, sur les qualifications scolaires, également par le développement de centres nationaux des informations sur la mobilité et la reconnaissance des qualifications et la diffusion de nouveaux outils de certification tels que le supplément au diplôme. Un regard sur le contenu La deuxième règle prévoit que les procédures et critères utilisés pour l'évaluation des titres étrangers et pour leur reconnaissance doivent être transparents, cohérents et fiables; l'autorité qui reconnaît la qualification étrangère doit donc divulguer ses critères d'évaluation (transparence); ces critères doivent être certains et non discrétionnaires et doivent être appliqués sans différences de comportement significatives entre les institutions (cohérence); enfin, les critères d'évaluation doivent reposer sur des principes valables et partagés au sein de la communauté scientifique internationale et suivre des codes de bonnes pratiques (fiabilité). La troisième règle stipule que la décision de reconnaître une qualification étrangère doit être prise sur la base d'informations adéquates. La quatrième règle concerne la durée de la procédure et la possibilité de faire appel. La quatrième section de la Convention de Lisbonne réglemente la reconnaissance des diplômes d'études secondaires étrangers pour l'accès aux différentes formes d'enseignement supérieur présentes dans un pays. La première règle - très générale mais certainement claire - est celle qui stipule que si une qualification permet à un pays d'accéder à ce système d'enseignement supérieur, elle sera également acceptée par d'autres États comme une qualification valide pour l'accès aux systèmes respectifs. l'enseignement supérieur national. Cependant, cette règle est tempérée par la possibilité de refuser l'accès à une qualification étrangère s'il existe des différences substantielles et prouvées entre les conditions générales d'accès dans les deux pays. C'est le cas, par exemple, des pays où l'enseignement préuniversitaire représente au total dix ou onze ans. La cinquième section établit le principe selon lequel les cycles et les périodes d'études effectués à l'étranger sont reconnus par l'Université d'origine. Ce principe est valable aussi bien pour les étudiants qui se déplacent dans le cadre de programmes de mobilité organisés que pour les étudiants en liberté. Deux conditions facilitent la reconnaissance des périodes d'études effectuées à l'étranger: l'existence d'un accord préalable (contrat d'apprentissage) entre les deux universités et la question de la certification adéquate. Il est suggéré d'utiliser les instruments fournis par le système ECTS (European Credit Transfer System). La sixième section de la Convention de Lisbonne engage les pays signataires à reconnaître mutuellement les qualifications académiques finales. Cette indication générale tient compte des différences souvent profondes entre les différents systèmes nationaux et en particulier entre les pays qui soumettent les systèmes éducatifs et les systèmes éducatifs au droit national, confèrent une valeur juridique à leurs qualifications et élaborent un cadre de règles de protection. système juridique et les pays qui adoptent des systèmes d'accréditation pour les institutions, les programmes d'études et les qualifications, auto-générés par le corps social. Les principes établis par la Convention de Lisbonne sont donc valables quel que soit le modèle inspirant du système national de reconnaissance des diplômes étrangers (équivalence, approbation, reconnaissance définitive, acceptation, accréditation, etc.). Les dernières sections de la Convention sont consacrées respectivement à la reconnaissance des titres des réfugiés, aux informations sur les systèmes et titres et aux procédures de ratification. LA POSITION DES CERTIFICATIONS JM La demande de reconnaissance des qualifications JM dans le système européen suit les principes énoncés dans la Convention de Lisbonne, conformément aux réglementations nationales individuelles. Puisqu'il s'agit de certificats attestant des spécialisations dans des domaines qui ne sont généralement pas réglementés, il n'est pas nécessaire d'avoir des équivalences avec des titres universitaires. Hormis les restrictions spécifiques des États, l'exercice des professions concernées est libre et réglementé par le respect de codes de déontologie spécifiques qui rendent impossible toute forme d'abus. UN EXEMPLE: L'APPLICATION EN ITALIE Apprentissage tout au long de la vie et processus de Bologne Déjà lors de la réunion de Prague en 2001, le principe a été affirmé que dans l'Europe du futur, bâtie sur une société et une économie de la connaissance, il est essentiel de développer des stratégies d'apprentissage tout au long de la vie qui permettent aux deux de faire face aux défis posés de la compétitivité et de l'utilisation des nouvelles technologies, à la fois pour améliorer la cohésion sociale, l'égalité des chances et la qualité de vie. Dans le communiqué de presse de Berlin, les ministres ont souligné l'importante contribution de l'enseignement supérieur pour traduire l'idée de l'apprentissage tout au long de la vie en actions concrètes. Les ministres eux-mêmes prennent les mesures nécessaires pour faire converger leurs politiques nationales vers la réalisation de cet objectif; ils invitent donc instamment les établissements d'enseignement supérieur et tous ceux qui s'intéressent au problème à accroître leurs chances de poursuivre un apprentissage tout au long de la vie au niveau de l'enseignement supérieur en reconnaissant les acquis. Les ministres ont réaffirmé que cette fonction devrait faire partie intégrante des activités de l'enseignement supérieur. Ils soulignent également la nécessité d'offrir à tous les citoyens de meilleures possibilités de suivre, en fonction de leurs aspirations et de leurs capacités, des parcours d'apprentissage tout au long de la vie, à la fois dans le cadre et dans le cadre de l'enseignement supérieur. Dans le communiqué de presse de Bergen (2005), les ministres soulignent clairement le lien étroit entre l'apprentissage tout au long de la vie et les cadres des titres en cours d'élaboration. L'UEJM accepte les principes exprimés dans le contexte européen en matière d'apprentissage tout au long de la vie et les concrétise à travers le Centre Culturel Européen Jean Monnet Asbl, organisme belge délégué à la gestion des ordres professionnels européens JM pour le contrôle et la valorisation des professions qui aujourd'hui ne peuvent pas en jouir autre forme de protection ou de légitimation. Conformément à l'idée de la nécessité d'un système de formation continue, le CCEJM promeut et accompagne des moments de mise à jour pour ses membres dans le but d'atteindre des niveaux professionnels de plus en plus élevés. (dans le texte, il existe de nombreux résumés extraits de http://www.bolognaprocess.it)